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基于MOOC资源的《计算机应用基础》课程教学模式探索-2019年教育文档

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基于 MOOC 资源的《计算机应用基础》课程教学模式 探索 一、 引言 目前 MOOC 作为一种新型的课程教学模式为学*者提供了学 *和交流的*台,成为互联网时代人们学*和获取各种知识的新 渠道。然而随着 MOOC 的应用,MOOC 的一些缺陷也逐渐显现,如 师生交流答疑的不即时性、教师对学生的学*情况无法完全掌 控、缺乏科学有效的评价方式等。因此为了更好地服务教学,提 高教学质量,在秉承 MOOC 的教学理念、教学方法的基础上,采 用基于 MOOC 资源的线上线下的混合教学模式教学,此种教学模 式线上学生通过网络手段进行自主学*,线下采用翻转课堂的形 式进行课堂教学,促进了 MOOC 教学资源与传统课堂教学深度融 合,既符合课程改革的需要又顺应时代的发展。 《计算机应用基础》课程是一门公共类基础课程,面向我校 全体大一新生开设,以往由于人数众多,课时紧张等原因,课堂 上总是教师在讲解,学生被动地听;实验效果也不佳。然而《计 算机应用基础》这门课程重在学生实际动手操作,传统课堂教学 的本末倒置,既无法培养学生动手解决实际问题的能力,对于学 生计算思维的培养更是无从谈起。 为了解决以上问题兼顾学校的实际情况,可以采用线上学* +翻转课堂相结合的混合式教学模式。教师选用好已存在的 MOOC 资源,结合学生的特点进行二次加工,提前在网络教学*台上上 传准备好的课程视频、资料、单元测验、作业等供学生在线学*, 并随时关注学生的学*动态、在*台上回答学生问题等。在课堂 上以学生的答疑、分组讨论、讲解为主导,教师做得更多的是如 何组织好课堂过程、如何引导好学生进入课堂、如何对一门课程 重新进行课程设计和重构等,真正做到教与学的完全融合,提高 教学质量。 二、 MOOC 与翻转课堂 (一) MOOC 课程模式分析 MOOC 即 Massive Open Online Courses,大规模在线开放课 程,强调开放性,学生只要网上注册,就能在线学*,具有资源 多元化、受众面广、课程学*自主等特点。MOOC 课程资源大部 分来源于各领域名家名师的讲解,一定程度上促进了教育公* 性。MOOC 课程在保证课程体系完整的基础上将知识点碎片化, 每个知识点拍摄的视频时长也相对较短,不仅有利于学生学*每 个知识点时注意力的集中,也有利于学生利用自己零散的时间学 *碎片化的知识点。由于 MOOC 资源的开放性和免费性,学生可 以根据自己的实际情况,随时调整学*的进度,学*更加自由。 MOOC 课程也具有一些不足之?:对学生的监控度不高,对于 自觉性差的学生容易出现“放羊”情况。对于随堂测验、在线考 试等环节无法保证真实性,容易出现“替考”现象。师生交流答 疑的不即时性,面对面交流的缺失一定程度上也不利于学生的身 心发展。 (二) 翻转课堂 翻转课堂需要重新对课程教学内容进行设计,传统课堂的教 学内容由学生在课下自主学*,老师不再占用课堂时间传授知 识,更多的是引导学生。学生在课堂进行分组讨论、讲解等,成 为课堂的主体。翻转课堂模式的优势主要体现在以下两个方面: 1)增强课堂上师生、生生之间的互动性。打破传统课堂上只有 教师一人唱主角的现象,调动学生学*的积极性。2)有利于促 进教师教学方式的改革,提高教学质量。通过翻转课堂,教学内 容不再一成不变,教师需要根据学生的特点、学*情况等来组织 课堂内容。教学形式也不再单一,各种不同的教学方式融入到课 堂,使学生在快乐中进行学*,更容易掌握知识点,解决了学生 学*的效率问题,提高了学*的质量。 三、 基于 MOOC 资源的混合式教学模式在“计算机应用基 础”课程中的应用 (一) 选择 MOOC 资源进行翻转课堂的原因 1. MOOC 具有各领域的优秀教师资源,凝聚了各位教师多年 来的教学经验。采用 MOOC 资源,教师们可以学*借鉴名师们的 优点来弥补自己授课中的不足,也可以一定程度上吸引学生学* 的兴趣。 2. MOOC 资源在保证课程体系完整的基础上,把知识点碎片 化,拍成各个小视频,使学生能根据自己的实际情况自主学*知 识点,不受时间及次数的限制,可以重复使用课程资源,更符合 大学生学*的特点,更易被接受。 3. 教师重新制作 MOOC 视频,需要投入大量的时间和金钱, 增加了许多负担。就目前高校的一些实际情况来看,基本上都有 搭建校内网络教学*台,直接使用这些 MOOC *台已有的课程资 源,将会节省很多时间,教师们只需要根据课程内容和学生的实 际情况对 MOOC 资源进行二次加工,便可很好地将 MOOC 资源应用 于教学,提高教学效率。 (二) 基于 MOOC 的混合式教学模式的构建 为了能更好地掌握学生的学*情况,在充分利用 MOOC 资源 优势的基础上,需要重构教学内容,将线上自主学*与线下课堂 教学相结合,融合 MOOC 资源和翻转课堂,构造如下图的混合式 教学模式。 (三) 基于 MOOC 的“计算机应用基础”教学案例设计 1. 课前准备。首先教师根据课程教学大纲、自己的教学经 验等对已有的 MOOC 资源进行二次加工,增加随堂测验、作业、 教学资料、讨论区域发布讨论题等供学生线上自主学*,并在课 前向所有教学班的学生发布本次线上学*内容及要完成的任务 点、作业等。 实验部分由教师在*台上发布实验要求、实验内容、实验指 导资料等,将实验内容分为基础知识练*和扩展练*两部分。学 生在实验前先学*实验的相关内容,对于实验中基础知识的题目 可在课前提前完成,扩展练*部分可在上机的过程中通过教师辅 导、分组讨论等完成,最后在网络教学*台上提交实验作业,供 教师批改、反馈。 2. 学生自主学*。学生在课下登录网 络教学*台,进入个人学*空间,按照教师发布的学*通知,认 真学*完各知识点视频,并完成随堂测验、作业、实验等。对于 遇到的难点问题可以通过网络教学*台将自己的问题发布出来, 通过教师解答、同学交流等方式解决。 3. 课堂教学活动。教师根据网络教学



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